教学教研

到目前，我的教龄刚好三年半的时间，其中，两年在高中，近一年半在小学。教龄短，经验少，成绩差，所以在此，教研，我只有学习的份儿。既然站在这里了。我也想借这个机会，谈一谈关于小学语文阅读与写作的一些问题与思考。

阅读

一、学生阅读的书籍良莠不齐。我带了两届五年级，发现学生对于阅读课期待的程度不亚于体育课，看书是让学生安静下来学习的一个很好的办法，但是我有发现，学生阅读的书籍是良莠不齐的，有相当一部分学生看的书是不适合这个年龄段的，像有：情感类小说（知音、花火）、恐怖小说、网络小说（斗破苍穹）等等。这类小说对正在学习怎么表达与思考的小孩子来说，其危害性不需赘述。后来我就禁止学生将这一类书籍带进教室，又给学生规定了阅读方向，让每一位学生买一本良性读物，班上交换着看。

二、对历史文化类书籍缺乏阅读。课本上有些课文是关于历史的，很多学生对历史没有一个框架上的认识，比如说朝代顺序，他们不知道谁前谁后，抗日战争和解放战争，敌人都是谁？“香港回归”，很多学生不理解回归二字等等，但是对未知的，他们又非常感兴趣，所以在上这一类课文的时候，我总是会反复的跟他们讲讲有关的历史故事，帮助学生们捋清朝代，认识一些历史人物。他们听起来也饶有兴趣。还有一些课文是关于名著的，比如说《草船借箭》，《景阳冈》，在将这一类课文时，我会适当延伸，讲一些关于主人公的其他小故事，来丰满人物形象。一来有助于学生更好的理解课文，而来也为学生积累的一些素材，这也会影响到学生的兴趣爱好。但是时间长了，我又发现了问题，延伸的时候收不住了，占用了大量的课堂时间，对于文本在一定程度上反而轻视了，教学任务不能按计划完成了。

三、媒体改变了孩子的阅读方式。对于纸质书籍学生更愿意选择电视和网络去获得更立体的感知，感官上的体验足了，但是自己的思维却被禁锢住了，不愿思考，被动接受，阅读方式变得粗暴化表面化，获取的内容也是纷繁复杂，这都是跟纸质书籍不能相比拟的。

一次讲到“贤”字，我让学生组词，下面就有学生说曾小贤，学生们笑了，我也笑了，但是更有甚者叫到，好男人就是我，我就是曾小贤。令人哭笑不得，这是孩子天真的表现，也能带给人快乐，但是很显然孩子的思想已经被影响到了，成为一种惯性了。

还有就是受到学生热捧的动画片喜羊羊与灰太狼和熊出没。在动画片里羊与狼，熊与人进行着无休止的斗争，一集又一集，咀嚼着重复，正义获胜，但是我总觉得正义与邪恶的角色设定是违背现实的，也不能让孩子从中获得情感共鸣，只有疲劳，说严重点这会影响到孩子的世界观。

在学生平时说话和作文里都会出现一些网络语言。

对于孩子阅读什么我有一点建议，不知道大家认不认可。

一戒时效性的书。杂志是以杂为主，对于相对清纯一点的孩子，杂便不适合孩子的天性，并且难以吸收消化，同时浪费时间。况且这些时效性的东西很容易让孩子的心不那么单纯，而容易随着流行时髦转，破坏了孩子读书的天籁情境。

二戒礼品书。读书本是一件朴素的事，很多礼品书内容上都是金玉其外败絮其中且华而不实，也容易让孩子虚荣。

三戒媒体上鼓吹宣传的书。这一类书，说白了就是个商品，跟一些礼品书是一样的，大肆鼓吹宣传，孩子容易跟风的去买去阅读，而内容上往往是水分大于营养。

四戒动漫书。动漫书也是良莠不齐的，很多动漫类的书籍影视作品，偏向成人，口语化网络化的表达方式，对学生的写作甚至人生观有坏影响，而有教育意义的能引起人们情感共鸣的少之又少。

 五戒作文辅导类的书？对于这一点我自己也很矛盾，学生生活体验少，写作的素材灵感大多源于阅读，写作也是从模仿和借鉴起步，但部分学生写来却是誊抄，或用自己的语言将别人的故事说一遍，读来不真实。

写作

阅读的目的是为了写作。怎么把读的消化，难，然后再转化成文，更是难上加难。

作文已经成了学生的一个负担了。学生一谈到作文就头疼，我先谈谈几个令人哭笑不得的现象。

一位学生在写作文的时候写到要小便，不知该如何表达，就出现了“改首”。

另一位学生写拔河比赛是这么写的。（我想这位学生的拔河比赛肯定是编的，不然不会这么写，缺乏生活体验，更缺乏观察）

但也有学生观察很细致，他是这么形容我的。（我当堂表扬了这位学生，他观察细致，而且描写很立体）

究其原因我想大概有以下几点；

1、语言组织能力较差。一定要训练学生说好普通话，毕竟写作文的时候，要用普通话表达。

2、学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。那么在平时的作文训练中我们到底是以命题为主还是自由发挥呢？布置了作文以后，怎样才能让学生有种想写点什么的冲动呢？

3、学生无话可说，无情可表。巧妇难为无米之炊，学生很难写出真情实感。学生真的没有生活体验吗？我想并不是，孩子是天真的，很多事情经历过就抛之脑后，不再多想，作为老师，我想应该引导学生养成多思考勤动笔的习惯。这里我举一个亲身的例子，一次下雨骑摩托车上学，一辆大货车呼啸而过，将我的伞吹翻过去了，我不得不冒着大雨停下摩托把伞翻过来，一肚子的气，想骂货车司机，发现人家已经走远了，而我还得继续上路，又担心再过来一辆飞车，我在雨中小心翼翼的骑行，憋了一肚子火，欲哭无泪之下，我写下了这样一条说说来发泄我的闷气：

后来在课堂上我问学生雨伞像汉字里的哪个字？又问学生被风吹吹翻了的伞像哪个字？学生刚开始还很蒙，思考了一会儿，一部分学生答上来了，还是有一部分学生并不理解，我就在黑板上画了两把伞，学生才恍然大悟。雨伞谁都见过，雨伞被吹翻的经历也有过，但是他们不愿意多想。作为教师要引导学生去发现平凡生活中的真情实感。但也有学生从我这里获得的了真是的感受，他是这么形容我的。（我当堂表扬了这位学生，他观察细致，而且描写很立体）

我讲的这里面提出了一些问题，也有我自身的一点点感悟，有些问题，我也没有找到合适的解决办法，希望大家不吝赐教，指点一二。

最后一点点感悟就是：孩子的天真，赐予我一份快乐，也让我明白一份责任。